sábado, 26 de outubro de 2013
terça-feira, 22 de outubro de 2013
CONVOCAÇÃO: ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE FILOSOFIA
"A condição humana compreende algo mais que as condições
nas quais a vida foi dada ao homem".
Hannah Arendt
A Dirigente Regional de Ensino convoca os professores de Filosofia e Sociologia para Orientação Técnica de Ciências Humanas, nos termos do artigo 8º, da Resolução SE 58/2011, alterada pela Res.43/2012 e pela Resolução SEE 61/2012.
Ferraz de Vasconcelos
Data: 31 de outubro de 2013
Horário: 9h às 15h
Local: EE José Eduardo Vieira Raduan
Endereço: Rua Josefina F. Caucilla, nº 250 – Vila Jamil – Ferraz de Vasconcelos.
Suzano
Data: 01 de Novembro de 2013
Horário: 9h às 15h
Local: EE Zeikichi Fukuoka
Endereço: Rua Caramuru, 111 – Cidade Edson, Suzano
Acesse o link abaixo e saiba quais os temas e saberes pedagógicos que serão explorados no encontro.
hannaharendt.wordpress.com
Clique nas palavras abaixo e leia texto referente as atividades desenvolvidas na reunião
(distinção entre a vida biológica e a vida política, pela resposta observar as três dimensões da vida ativa: Labor (NECESSIDADE), Trabalho (UTILIDADE) e Ação (POLÍTICA))
(Reflexão sobre Condição Humana e a Banalidade do Mal)
"Para Arendt, a vitória do animal laborans revela a impotência política do homem moderno."
Adriano Correia
Vídeos utilizados na Orientação Técnica
Filosofia no Ensino Médio
www.youtube.com
Sensiblização - avançar 8 minutos
Problematização - avançar 16 minutos
Problematização - avançar 16 minutos
Adolf Echmann - Documentário
www.youtube.com
Comida - Titãs
www.youtube.com
"Manifesto Humanista" de Arnaldo Antunes foi utilizado na reunião com os professores de Ferraz de Vasconcelos
Saiba - Arnaldo Antunes
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"Seu Zé" declamou O Homem Imaginário para os professores de Suzano
Nicanor Parra - El hombre imaginario
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Fotos da reunião
Ferraz de Vasconcelos
Trabalho em grupos sobre Situações de Aprendizagem
Crédito da foto: Gelson Rocha
Trabalho em grupos sobre Situações de Aprendizagem de Filosofia
Crédito da foto: Gelson Rocha
Supervisora Iracema Mariano e o Grupo Verbalizador debatendo sobre a Condição Humana
Crédito da foto: Gelson Rocha
Grupos de verbalização e Grupo de observação e a banalidade do mal
Crédito da foto: Gelson Rocha
Grupos de verbalização e Grupo de observação e a banalidade do mal
Crédito da foto: Gelson Rocha
Trabalho em grupos sobre Situações de Aprendizagem de Filosofia
Crédito da foto: Gelson Rocha
PCNP Rogata direcionando trabalho do grupo
Crédito da foto: Gelson Rocha
Suzano
Início da reunião - hora da apresentação dos participantes
Crédito da foto: Gelson Rocha
Atividade de sensibilização do encontro
Crédito da foto: Gelson Rocha
Grupos de verbalização e Grupo de observação e a Condição Humana em Hannah Arendt
Crédito da foto: Gelson Rocha
Grupos de verbalização e Grupo de observação e o julgamento de Adolf Eichmann
Crédito da foto: Gelson Rocha
PCNP Rogata direcionando técnica GV/GO sobre a Condição Humana
Crédito da foto: Gelson Rocha
Grupo Verbalizador e o debate sobre a Condição Humana e a Banalidade do Mal
Crédito da foto: Gelson Rocha
Referências
SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010;
SÃO PAULO. Caderno do Professor: Filosofia, Ensino Médio – 2ª série, Volume 4 – Sâo Paulo: SEE, 2009;
ARENDT, Hannah. A Condição Humana. 6ª Edição – Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1993;
Videoconferência Filosofia: Experiência e Linguagem. Disponível no site: http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Videoteca/tabid/179/language/pt-BR/Default.aspx, 2012;
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Ciências Humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006;
São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do Gestor: gestão do currículo na escola / Secretaria da Educação; coordenação, Maria Inês Fini; elaboração, Lino de Macedo, Maria Eliza Fini, Zuleika de Felice Murrie. - São Paulo : SEE, 2008.
Agradecimentos
- Aos gestores das escolas José Eduardo Vieira Raduan e Zeikichi Fukuoka;
- As funcionárias que gentilmente prepararam o café para reunião;
- Ao Grêmio Estudantil da EE José Eduardo Vieira Raduan, pela ajuda na hora de ligar os equipamentos;
- Professor Vandei - "Seu Zé", que declamou uma poesia para os professores de Suzano; e
- Aos professores que brilhantemente se debruçaram na reflexão sobre a Condição Humana.
Obs: O material utilizado na Orientação Técnica será enviado para o e-mail dos professores.
quinta-feira, 10 de outubro de 2013
CURSO DIREITOS HUMANOS
Para fazer a inscrição acesse o link abaixo
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Default.aspx?alias=www.rededosaber.sp.gov.br/portais/idheca
quarta-feira, 9 de outubro de 2013
CADASTRO E TEMAS QUE SERÃO EXPLORADOS NA ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE FILOSOFIA
Pensar não é uma atitude contemplativa,
é um ofício austero, longo e rigoroso,
é o que torna o ser Humano.
Hannah Arendt
ORIENTAÇÃO TÉCNICA PARA OS PROFESSORES DE FILOSOFIA
Descrição: Considerando que a Filosofia no Ensino Médio deve ser entendida como uma disciplina que visa ampliar o significado e os objetivos sociais e culturais da educação, torna-se necessário uma reflexão de como estão organizadas as Situações de Aprendizagem nos Cadernos do São Paulo faz Escola, referentes à Filosofia.
Público Alvo: Professores de Filosofia com aulas atribuídas em 2013, sendo 01 representante (convocação) por unidade escolar. De preferência, o professor que não acumula.
Data prevista
31/10/2013 – professores de Ferraz de Vasconcelos
01/11/2013 – professores de Suzano
Horário: 9h às 15h
Professor, acesse o link abaixo e faça o cadastro para a Orientação Técnica de Filosofia
Temas e saberes pedagógicos que serão explorados na Orientação Técnica
SABERES DA DISCIPLINA
A Condição Humana e a Banalidade do Mal
Adolf Eichmann - Documentário - Parte 1
www.youtube.com
Hannah Arendt
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armonte.wordpress.com
O Julgamento de Adolf Eichmann
www.revistaliberdades.org.br
"Ao que parece, o pensamento construído por Arendt não resulta de um conflito de consciência, ou de um dever moral, mas de uma questão existencial. O que a filósofa queria deixar claro era que, para ela, Eichmann, assim como todos os homens e mulheres afetados diretamente ou indiretamente pelo nazismo, tinham perdido o dom mais precioso de suas vidas: a humanidade. Pensar não é uma atitude contemplativa, “é um ofício austero, longo e rigoroso”, é o que torna o ser Humano."
Fonte: www.revistadehistoria.com.br
Hannah Arendt - Trailer legendado
www.youtube.com
(...) Sebastian Haffner, estudante de direito na Alemanha em 1930, escreveu na época um livro – Defying Hitler: a memoir – manuscrito abandonado, resgatado recentemente por seu filho que o publicou com este título.3 O livro mostra como um estudante de família simples vai aderindo ao partido nazista, simplesmente por influência dos amigos, da mídia, do contexto, repetindo com as massas as mensagens. Na resenha do livro que fiz em 2002, escrevi que o que deve assustar no totalitarismo, no fanatismo ideológico, não é o torturador doentio, é como pessoas normais são puxadas para dentro de uma dinâmica social patológica, vendo-a como um caminho normal. Na Alemanha da época, 50% dos médicos aderiram ao partido nazista.
O próximo fanatismo político não usará bigode nem bota, nem gritará Heil como os idiotas dos “skinheads”. Usará terno, gravata e multimídia. E seguramente procurará impor o totalitarismo, mas em nome da democracia, ou até dos direitos humanos.
SABERES PEDAGÓGICOS
"É preciso considerar que a atividade profissional de todo professor possui uma natureza pedagógica, isto é, vincula-se a objetivos educativos de formação humana e a processos metodológicos e organizacionais de transmissão e apropriação de saberes e modos de ação. (...) Por isso, para ensinar, o professor necessita de conhecimentos e práticas que ultrapassem o campo de sua especificidade."
Bittencourt, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3ª edição - São Paulo: Cortez , 2009. pg.18
O DESAFIO DE PROMOVER A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
MODALIDADES ORGANIZATIVAS (Projetos, Atividades Permanentes, Atividades Independentes e Sequências de Atividades)
TIPOS DE CONTEÚDOS (Conceituais, Procedimentais e Atitudinais)
Educação por competências no ensino básico - Nilson Machado
www.youtube.com
- Introdução 15
- Identidade da Filosofia 21
- Objetivos da Filosofia no ensino médio 28
- Competências e habilidades em Filosofia 29
- Conteúdos de Filosofia 34
- Metodologia 36
- Referências bibliográficas 40
terça-feira, 8 de outubro de 2013
SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE FILOSOFIA
"A verdadeira filosofia é reaprender a ver o mundo."
(Maurice Merleau Ponty)
Construção do conhecimento em Filosofia
Tema: Ética
(baseado na proposta do professor Silvio Gallo - Unicamp)
Existem três modelos de Ética que podem ser abordados com os alunos:
- Ética Clássica (finalidade da ação);
- Ética Moderna (do dever);
- Ética Contemporânea (liberdade)
- Filme: Minority Report (Steven Spielberg) – 2 primeiras cenas (± 15 minutos)
- Debate sobre o filme:
· É possível julgar um ato antes dele ser realizado?
· Quais seriam as implicações disso?
PROBLEMATIZAÇÃO: (Avançando até 16 minutos no vídeo abaixo, Silvio Gallo explora o conceito de problematização)
- O que é um ato?
- É possível julgar seu valor?
- Como?
INVESTIGAÇÃO:
SISTEMATIZAÇÃO
METODOLOGIA EM SILVIO GALLO
Texto produzido por: Lorena Miranda
Acadêmica de Filosofia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
Coordenadora do Práxis - Coletivo de Educação Popular da UFSM.
Esse caminho se faz necessário por via da contextualização histórico-filosófica que tem o objetivo, através do assunto ou tema tratado, atingir os alunos por meio da sensibilização, pois esse olhar deleuziano do aprendizado nos diz que “a racionalização dos problemas e do próprio aprendizado é sempre um momento posterior” (ASPIS/GALLO, 2009 pg.69). Dessa forma nos fornecendo subsídios para que entendamos que o professor necessita de determinados mecanismos, “que faça a mediação com seus alunos, para que esses possam começar a filosofar” (ASPIS/GALLO, 2009, pag. 71), e assim que de alguma maneira sua aula flua espontaneamente e ao mesmo tempo em que seus objetivos sejam atingidos. O destaque para o método de ensino tem sido muito discutido em praticamente todos os meios acadêmicos.
A de se considerar alguns caminhos que um professor de filosofia pode desenvolver em sua sala de aula, partindo primeiramente na escolha do tema tratado. Aqui já adianto pelas perspectivas desenvolvidas pelo professor Silvio Gallo deverá compreende um trajeto onde o Ensino de Filosofia é visto como uma pedagogia do conceito, sendo que numa aula poderá ser estabelecida através de quatro momentos didáticos, a saber: SENSIBILIZAÇÃO, PROBLEMATIZAÇÃO, INVESTIGAÇÃO e CONCEITUAÇÃO.
Entretanto, antes de dar continuidade a questão acima, proponho a fazer um breve esclarecimento do que seria essa pedagogia do conceito, ou oficina de conceitos, pois “a filosofia é a arte de formar, de inventar, de fabricar conceitos” (Guattari, 1992, pag. 10-13), ou seja, proporcionar uma atmosfera onde os conceitos são criados e experimentados, onde o aluno possa sentir-se envolvido no movimento do seu próprio pensar.
Projetado minimamente o que seria uma oficina de conceito, adentro nos estágios formulados pelo professor Silvio Gallo, a saber:
Primeiro: SENSIBILIZAÇÃO – lança-se um determinado tema ou assunto, que de preferência tenha haver com o cotidiano do aluno, como a liberdade, o amor, a amizade, dilemas morais e assim por diante, onde podemos usar de uma ferramenta áudio visual, como o cinema, ou mesmo um poema, uma letra de música que aborde sobre o assunto escolhido.
Segundo: PROBLEMATIZAÇÃO – partindo do assunto escolhido, o professor orientará para que esse elabore perguntas, que podem partir do senso comum do aluno. Que ele faça relações do assunto tratado com seu dia-a-dia e ao sentir-se instigado, possa perceber que isso (ou seja, o tema tratado) tem a ver com a filosofia, com a vida. Dessa maneira promovendo um pensar por si próprio a respeito do tema escolhido, com isso possa avançar para uma formulação de cunho filosófico, que permitirá ir para o estágio seguinte.
Terceiro: INVESTIGAÇÃO - nesse estágio requer que o aluno já esteja envolvido e interessado em pensar respostas ao tema escolhido. Todavia, já nessa fase é o momento de incorporar textos ou exercícios, relacionados ao tema proposto, e que por meio destes, mostra-lhes, as várias abordagens desse mesmo assunto. Pois é a partir de vários problemas diagnosticados que ele tenderá a resolver a questão. Partir de uma pergunta para o qual ele mesmo sentirá necessidade da resposta. Para finalizar vamos para o último estágio:
Quatro: CONCEITUAÇÃO – no movimento que seu pensar fez na investigação, instigado por uma ou várias respostas, que partiu de seu senso comum. Pois na problematização ele inferiu determinadas questões que o instigaram ao longo dos estágios, deverá, levá-lo, com o esmiuçamento do tema proposta, naturalmente a criar argumentações filosóficas do entendimento que obteve, ou seja, motivado por sua criatividade, pela explicação que foi dado no texto ou exercício filosófico que fez, e mesmo sensibilizado pela proposta oferecida, tenderá a promover um tipo de pensamento autônomo em torno do problema - uma conceituação - que não é definitiva, mas que naquele momento o incentivou a criar esse conceito pelo seu pensamento próprio, mas que é o resultado fundamentado que os estágios proporcionaram ao aluno.
A metodologia dos quatro momentos que foi brevemente explicada, obviamente não dá conta, de todas as dificuldades que tem um professor, ao formular estratégias para uma boa aula de filosofia. Mas, contudo são excelentes práticas que todos nós, futuros educadores podemos, e, devemos experimentar. Os estágios ou momentos apresentados também são um caminho propício que nos levará a uma avaliação do conteúdo apreendido pelo aluno. Tema esse que será abordado pelo outro grupo de estudos em avaliação.
Referencias Bibliográficas:
ASPIS, Renata Pereira Lima; GALLO, Silvio. Ensinar Filosofia - um livro para
professores. São Paulo: Atta Mídia e Educação, 2009.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é a filosofia? Trad. Bento Prado Jr. e Alberto Alonso Muñoz. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992, p.10-13.
walnyvianna.blogspot.com
Link para acesso direto do texto sobre Filosofia: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7837&Itemid=
Capítulo 8 Ensino de filosofia: avaliação e materiais didáticos....... ...........159 (Sílvio Gallo)domingo, 6 de outubro de 2013
Convite: I Olimpíada Interdisciplinar de Filosofia
A E.E. Oswaldo de Oliveira Lima convida a todos para participarem da Iº Olimpíada Interdisciplinar de Filosofia que ocorrerá nos dias 16, 17 e 18 de Outubro de 2013 na Rua Planalto, Nº 200 Jardim Revista - Suzano SP.
Professor Sebastião José dos Santos enviou a programação do evento
Veja também:
Batista Renzi e a III Olimpíada de Filosofia do Estado de São Paulo
quarta-feira, 2 de outubro de 2013
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